Tu évoques ici le fameux syndrome du [i:nku0xcyj]&quot;De toute façon, je reprendrai ça chez moi... Oh, et puis non.&quot;[/i:nku0xcyj]. Je me suis quand même penché sur la question.

Le problème vient de ces cours mi-figue mi-raisin, qui mélangent le support enregistré et l'exposé oral. On à  tôt fait de se dire que l'on sera bien plus efficace [i:nku0xcyj]seul, au calme[/i:nku0xcyj] devant son polycop (par exemple) qu'avec ce prof bien gentil, mais qui vous &quot;prend la tête avec sa voix&quot; (ou autres amabilités sous cape). Cependant, si le cours est scrupuleusement le même que celui qu'ils reprendra chez lui, il ne pourra le &quot;zapper&quot; sans avoir l'impression de perdre son temps. C'est d'un simplisme insultante, mais c'est avéré.

J'ai l'exemple d'un prof qui, en fin d'année, avait opté pour une pédagogie prodigieusement culottée. Il s'agissait de [i:nku0xcyj]lire[/i:nku0xcyj] le polycop distribué en un temps limité, en posant éventuellement des question, puis de remplir un QCM (démesurément coeficienté dans la moyenne) attestant que l'on a pas fait que regarder le plafond. Il y a eu des protestation parmi les élèves, se sentant à  la fois escroqués et infantilisés. Mais le fait est que...

1) Au bout de deux mois de ce petit jeu, on savait synthétiser un cours avec une efficacité assez remarquable.
2) L'on n'a jamais posé autant de [i:nku0xcyj]questions[/i:nku0xcyj] spontanées (enfin...) au prof, alors que c'est théoriquement sa prime utilité par rapport au cours papier.

Soit, ça reste de l'ordre de l'ingestion primaire (quoique l'esprit de synthèse ne soit pas inutile, hors cadre scolaire). Mais quitte à  ingérer, autant le faire franchement et bien.

Sinon, pourrai-je enfin savoir en quoi consiste ce fameux enseignement &quot;citoyen&quot; qui se démarque du gavage d'oie industriel ? Quelles sont ces causes qu'il faut mettre en oeuvre pour trouver des esprits libres/critiques/entreprenants en sortie ?